Gymnasiearbete mänskliga rättigheter

Mod Edgren-Schori, Arkiv. Detta hjälper deltagarna att inte bara reflektera över hur de behandlas utan också förstå hur de har behandlat andra. Det var mycket bekvämt för oss och kommer definitivt att vara användbart för någon av de organisationer som arbetar med mänskliga rättigheter. Jag tyckte att barnrättsspelet var väldigt roligt att spela, och du lärde dig mycket nytt om rättigheter, liksom hur vissa barn har en positiv sak som du gör för att behandla andra bättre.

Spelet är också färgstarkt, vilket jag gillar, spelet har också många olika karaktärer som jag gillar, så du kan vara dig själv. En elev i årskurs 5 hjälper oss att sprida mänskliga rättigheter. Idag används våra material i flera länder runt om i världen. Du kan hjälpa oss att distribuera dem mer. Vi brinner för mänskliga rättigheter. Emma är socionom och har en examen från IHR, Institutet för högre reklam och kommunikation.

Emma var ansvarig för kommunikation för hållbarhet på Systembolaget och arbetar nu som varumärkeschef på Svevia. Karin grundade och ledde tidigare kommunikationsbyrån catwalk och senare Oliven network. Karin är även certifierad barnrättsstrateg. Annika är beteende - och kommunikationsstrateg med gedigen erfarenhet av att utveckla förståelser som hjälper människor och varumärken att mötas.

Ragna har också arbetat internationellt i många år med workshops och seminarier för producenter i Asien, Latinamerika, Syrien och Namibia. Seminarierna, som handlade om barns rättigheter enligt barnkonventionen, om mediernas och barnkulturens inflytande. En icke-kärnförening av min man. Organisationens nummer. Det är svårt att ge exempel som i regel kan illustrera detta med fenomen och begrepp.

Som elev i årskurs 3 träffas du på olika högskoleförberedande program under dina studier om en mängd olika begrepp i olika ämnen som du läser. Vad du ska använda beror på ditt Ämnesval, men rådet är att använda den utbildning du deltar i. Med mest förtroende kommer både läroböcker och lärare att hantera flera centrala begrepp som du kommer att få och för att fördjupa användningen av de begrepp du behöver gå till andra källor som vetenskapliga texter som studentuppsatser, avhandlingar och annan litteratur.

Matrisen nedan kan tjäna till att stödja en bedömning av hur väl en gymnasieskola uppfyller detta. De centrala begreppen används, presenteras och definieras inte i undersökningen. Begreppen används, presenteras och gymnasiearbete mänskliga rättigheter i undersökningen i huvudsak korrekt. Begrepp används, presenteras och definieras på ett genomtänkt och medvetet sätt i undersökningen.

Kommentar: teorier och modeller när det gäller att förklara saker använder vi gärna teorier i ett vetenskapligt sammanhang. Teorier uttrycks helt enkelt genom mer konsekventa förklaringar till observerade eller upplevda fenomen. Teorier består ofta av mer eller mindre detaljerade uttalanden om hur verkligheten eller den upplevda verkligheten ser ut, är sammankopplad och kan förklaras.

Modeller kan lätt beskrivas som bilder av hur teorier ser ut eller är sammankopplade. Modellen använder ofta symboler som rutor, linjer och pilar för att visa korrelationer och relationer. Ett exempel på modellen är den hydrologiska cykeln, som beskriver hur vatten i atmosfären och i litosfären cirkulerar med hjälp av solens energi, gravitation och sammanhållning. Detta förklarar inte helt varför systemet fungerar på samma sätt som det gör, vi behöver mer i teoretiska förklaringar för att kunna göra, men modellen ger en bra bild av relationerna i systemet.

Beroende på vilket ämne du skriver i finns det olika teorier och modeller att använda och börja med. Skolinspektionen kritiserar att de skriftliga rapporter som studeras inte är relevanta eller bygger på vedertagna teorier. Med accepterad teori menar vi att det är förklaringssystem som genom noggrant vetenskapligt arbete har lett till en väl fungerande förståelse för hur verklighet eller upplevd verklighet är sammankopplad.

Teorier inom olika vetenskaper har använts, kritiserats, omarbetats och uppskattats, och man kan säga att de sedan studerades med kvalitet. Du som studenter är ny och oerfaren i ditt arbete baserat på vad mer kända vetenskapliga representanter har kommit fram till, så du kan säga att du bygger på en accepterad teori. Vi kan säga att du gör dina undersökningar och jämför dem, accepterar stöd och diskuterar dina resultat mot dessa teorier.

Vilka teorier och modeller du ska använda och hur du använder dem är en mycket individuell fråga och kan diskuteras och uppskattas tillsammans med dina handledare. Kommentar: Resultat som kommunicerar hur du presenterar dina resultat på ett tydligt och strukturerat sätt. Om sambandet mellan målet och frågorna är oklart verkar resultaten mindre relevanta och du riskerar kritik.Ett bra tips är att låta strukturen i Resultatavsnittet följa ordningen på de frågor du ställer i introduktionen.

Den typ av resultat som presenteras är mycket varierande, beroende på vilket program eller forskningsfokus som är relevant. Vissa kommer att presentera resultaten mestadels i textform, kanske delvis i form av intervjucitat, medan det i andra fall finns många tabeller, diagram och andra modeller. Oavsett hur resultaten presenteras är det viktigt att det finns en struktur och att du som skribent tydligt förklarar hur du tänker och resonerar kring de resultat som presenteras.

Vissa vetenskapliga discipliner har starka krav på att resultaten inte ska tolkas eller värderas i resultatrapporten, medan andra möjliggör mer oberoende tolkningar och belyser viktiga observationer som kan visa en koppling. Hur som helst kan resultaten presenteras inte bara, men också någon form av förklarande text. Resultaten bygger antagligen delvis på egna undersökningar, men med tillförsikt tar de också emot stöd från andra vetenskapliga artiklar, och då är det viktigt att använda ett fungerande referenssystem.

Vi återkommer till detta senare. Resultaten rapportering resultaten presenteras inte på ett ofullständigt sätt och det finns inga kopplingar mellan mål, Frågor och resultat. Resultaten presenteras på ett mestadels strukturerat och genomtänkt sätt, och det finns ett samband mellan målet, frågorna och resultaten. Resultaten presenteras på ett konsekvent strukturerat och genomtänkt sätt, och det finns en tydlig koppling mellan målet, frågorna och resultaten.

Resultaten kommenteras inte och tolkas, liksom länkar till andra källor. Resultaten kommenteras och tolkas, och länkar till andra källor används. Resultaten kommenteras och tolkas på ett medvetet och genomtänkt sätt, och länkar till andra källor används på ett genomtänkt sätt. Kommentar: Analys, så snart resultaten presenteras, som vi har presenterat och diskuterat i andra kapitel, analys.

Analys innebär delning, och med detta menas i vetenskapliga sammanhang att försöka se vilka delar problemet består av. Vi kan likna detta med närvaron av en LEGO-struktur bestående av många delar. Analysen lyfter konstruktionen för att se hur den hänger ihop. Kanske kan vi ta bitarna och bygga dem tillsammans på samma sätt eller kanske på ett alternativt sätt.

Det är i den analytiska delen som det mer självständiga och tolkande eller förklarande elementet i arbetet i gymnasiet äger rum. Här kan författaren ta upp sina egna tolkningar och förklaringar på ett mer naturligt sätt. När vi utvärderar en analys utvärderar vi hur väl analysen baseras på våra egna resultat, samt hur väl den krävs i aktuell forskning. Gymnasiearbete mänskliga rättigheter av tänkande och personliga åsikter, som i resultatrapporten, bör lysa med sin frånvaro.

En del av analysen, och som verkligen är en naturlig konsekvens, är den så kallade syntesen, föreningen. Tolkning och utvärdering av resultatet leder till utseendet av ett schema eller en gemensam nämnare. Ett exempel är när vi gör en jämförande analys av till exempel politiska system. Först utforskar vi dess olika delar, såsom valsystem, konstitutioner, maktfördelning etc.

Vi delar upp de två ländernas politiska system i mindre delar. Sedan jämför vi länderna med avseende på de olika delarna och får likheter och skillnader. Vi försöker hitta gemensamma nämnare, och i det här fallet förenar vi resultaten till en stor helhet, syntetiserar. Några av dessa synteser kan särskilt belysas i den del som följer i den skriftliga rapporten; slutsatser.

Analysen genomförs, och analysen är i huvudsak väl genomtänkt och baserad på egna resultat. Analysen genomförs och analysen är väl genomtänkt och väl baserad på dina egna resultat. Kommentar: slutsatser vi ska inte prata för mycket om den här delen, men notera att det handlar om att koppla samman resultaten och lyfta fram de mest centrala slutsatser som dras i samband med arbetet i gymnasieskolan.

I början av den skriftliga rapporten finns ett mål för relaterade frågor. Om undersökningen och analysen gjordes på ett strukturerat och medvetet sätt svarar slutsatserna på ett elegant sätt på frågorna och kommer därmed med välgrundat resonemang och ny kunskap om vad målet hävdar. Slutsatserna presenteras eller diskuteras inte alls eller på ett ofullständigt sätt. Det presenteras och diskuteras på ett genomtänkt sätt och hänvisar till målet.

Det presenteras och diskuteras på ett genomtänkt och självständigt sätt och är tydligt kopplat till målet. Kommentar: Referenser i vetenskapliga sammanhang är metodisk medvetenhet, strukturerad och noggrann användning av källor samt tydlighet och objektivitet för viktiga nyckelord. På ett mer akademiskt språk talar vi om Acribi, vetenskaplig precision.För att få en arbetsväg genom vilken du konsoliderar dina resultat och låter din gymnasieskola fungera stabilt måste du som student använda ett referenssystem.

För oss som chefer och utvärderare, men även för andra läsare, är det viktigt att kunna utvärdera källornas kvalitet och användbarhet. Oavsett om du använder till exempel Harvard, Oxford eller APA är det viktigt att du använder det konsekvent, dvs. blanda inte hjälpsystemen och ange källorna korrekt så att källorna blir en sökning. I matrisen nedan visar vi hur vi tänker kring utvärdering.

Länkarna använder inget hjälpsystem och använder inte länkarna på ett felaktigt eller ofullständigt sätt. Använder någon form av styrsystem på ett konsekvent och väsentligen korrekt sätt. Använder det valda hjälpsystemet på ett konsekvent, genomtänkt och korrekt sätt. Kommentar: motstånd och försvar av arbetet i gymnasiet. Något som inte direkt hör till den skriftliga rapporten, men som fortfarande är relaterad till den, som kallas opposition och försvar.

Opposition är en strukturerad granskning, i detta fall i gymnasiet, av en skriftlig rapport. Klassikern i ett akademiskt sammanhang är att motståndaren, examinatorn, läser uppsatsen som svarande, författaren och försvararen skrev den. Motståndaren sammanfattar, går igenom och lyfter fram styrkor och svagheter och ger förslag till förbättringar. Respondenten kan svara på kritik, komma med ytterligare resonemang, och tanken är att detta kommer att stimulera vetenskapligt arbete och vetenskaplig diskussion framåt.

För att göra saker tydligare, innan vi låter matrisen sammanfatta allt detta när vi utvärderar recensioner, presenterar vi en slags checklista för hur en bra opposition ska gå. Vi börjar med själva implementeringen för att byta till mer specifika tips.: Opposition-att införa ett regelbundet tåg på oppositionsseminariet: andra deltagare i seminariet ges möjlighet att ställa frågor och ge kommentarer.

Sedan följer ett självtest. Motståndaren kan gärna börja med att beskriva de områden han avser att höja och i vilken ordning. Motståndaren bestämmer när frågan är fullständigt diskuterad och noterar Om problemet har lösts. Efter en stunds diskussion kan parterna också notera att de inte håller med och sedan fortsätta med nästa fråga. Motståndaren måste ge förslag på Alternativ i kritik; därför måste kritik vara konstruktiv.

Motståndaren gör sedan en koncentrerad sammanfattning av hela arbetet, syftet, metoderna och resultaten. Detta bör vara så tydligt och objektivt som möjligt, beskrivet med motståndarens egna ord, eventuellt stödd av bilder, och slutar med en fråga till svaranden om han anser att rapporten var korrekt. Detta görs för att komma överens om vad det innebär att diskutera.

Seminariets ledare, som examinator börjar med presentationen av uppsatsens Titel, respondenten och motståndarens namn och öppnar seminariet med några inledande ord. Respondenten ges möjlighet att korrigera och komplettera sin rapport. Det kan till exempel vara ord eller tabeller som saknas eller är felaktiga, eller något annat som är viktigt för rapportens innehåll och sammanhang. Observera att du inte går in i detaljerna här som meningslöst tryck och stavfel.

Varken däremot, det vill säga avgörande förändringar som korrigeringar för detta ändamål. Respondenten ges möjlighet att göra ändringar eller tillägg till motståndarens sammanfattning. Motståndaren sammanfattar sin kritik. Vilka är styrkan i rapporten? Vilka svagheter finns det? Seminariets ordförande och bedömaren gör en omfattande bedömning.

Opposition-en checklista för motståndare innehållsfrågor: vet läsaren initialt varför författaren valde just detta ämne och varför detta ämne är intressant och viktigt? Finns det vissa viktiga och tvetydiga begrepp? Blinkar motivet och problemet med problemet är klart? Är målen och problemen motiverade och tydligt beskrivna? Har alla mål och frågor undersökts och besvarats?

Är ämnesområdet relaterat till tidigare kunskap, forskning och teorier? Finns det en tydlig koppling till målet? Metoderna kommuniceras tydligt. Är metoderna och motiven för att välja metoden och själva metoden? Fördelar och svagheter i metoden? Är alternativa metoder specificerade? Är utredningsgruppen, urvalsförfarandet och off-line motiverade att vara tydliga och kritiska?

Gymnasiearbete mänskliga rättigheter det hur databehandlingen utfördes? Diskuteras undersökningens tillförlitlighet? Etiska aspekter? Är det lättast att följa och förstå resultaten? Är resultaten relaterade till logiskt resonemang? Rapporteras också negativa och motstridiga resultat? Är resultaten mer begripliga och intressanta genom sammanfattande tabeller och siffror?

Är diskussionen om resultaten relaterad till syftet och problemen? Är slutsatserna välgrundade? Innehåller den en självrapport där svagheter och generaliserbarhet diskuteras?Slutar rapporten när det gäller att väcka argument? Formella designfrågor: informerar titeln det faktiska innehållet i rapporten och är den kraftfull? Innehåller abstraktet en bra och lättförståelig rapport om rapportens innehåll i form av ett mål, tillvägagångssätt och resultat?

Är layouten och titeln i innehållet och rapporten informativ och transparent? Är språket och stilen bra? För ett gammaldags, för mycket talat språk? Stavnings-och språkfel? Följer de normala reglerna för skrivning för icke-prosa? Är referenserna i listan över text och källor citerade korrekt? Omfattas alla viktiga anspråk? Är tabellerna och siffrorna konsekventa och lätta att förstå?

Så: vad anser du nackdelarna och fördelarna med rapporten? Några färdiga tips för den bästa motståndslistan för dig, som strukturerar motståndaren, du tar upp en plan för vad du ska säga och i vilken ordning. Ägna dig åt det väsentliga - sitt inte och sitt i stavfel och fotnoter sida upp gymnasiearbete mänskliga rättigheter ner! Motivera din åsikt-att bara säga att något är dåligt är inte konstruktiv kritik.

Kom med konstruktiva förslag. Även om detta är en bra uppsats kan du alltid komma med förslag om saker som kunde ha gjorts annorlunda. Ha en god ton och visa respekt för respondenten! Ställ uppsatsförfattarens frågor. Om det är något som du inte förståreller om det gjordes av ett oklart val-fråga! Kom till listan i listan för dig som respondent, be andra att läsa din uppsats och ta upp saker som oppositionen kan komma med.

Formulera argument i förväg för det val du gjorde under arbetet. Tänk på svagheterna i ditt arbete, liksom styrkorna. Ta inte kritik personligen, det betyder att förbättra din uppsats och lärande för framtiden. Bli inte arg om din motståndare gör ett dåligt jobb, be istället om konstruktiv kritik av oppositionen och försvaret kommer att inspektera och betygsätta det andra arbetet ofullständigt.